对《难为情电影》的全面评价：揭示其优点、缺点和文化影响 (对《难为情电影的评价)

简介

《难为情电影》是一部 2022 年上映的美国喜剧片，由朱德·阿帕图执导、制作并编写。该片由史蒂夫·卡瑞尔、布丽·拉尔森、多诺万·格罗弗和佩顿·杰克逊·索斯金主演。该片讲述了一个隐居的作曲家与一名自由奔放的女摄影师坠入爱河的故事。

优点

• 出色的表演：卡瑞尔和拉尔森都为他们的角色带来了深刻而感人的表演。他们很好地刻画了角色的脆弱性和内在冲突。
• 细腻的剧本：阿帕图的剧本充满了幽默和心酸。他以巧妙的方式探索了人际关系、孤独和成瘾等话题。
• 逼真的角色：《难为情电影》中的角色都是真实可信的。观众可以与他们的挣扎和胜利产生共鸣，这使得这部电影更加引人入胜。

缺点

• 节奏缓慢：电影的前半部分节奏有点慢，这可能会让一些观众感到厌烦。
• 情节可预测：尽管有其细微差别，《难为情电影》的情节并没有太大惊喜。观众能够大致预测故事的走向。
• 次要角色薄弱：除了卡瑞尔和拉尔森之外，其他角色的发展都不够充分。他们基本上是主角故事的配角。

文化影响

《难为情电影》对流行文化产生了重大影响。它引发了关于人际关系、心理健康和毒瘾的讨论。这部电影还促进了人们对朱德·阿帕图作为喜剧和感人故事导演的认可。

• 促进讨论：这部电影引发了关于羞耻感、脆弱性和寻求帮助重要性的公开讨论。
• 提高认识：这部电影提高了人们对心理健康和毒瘾问题的认识。它鼓励人们就这些话题进行对话并寻求帮助。
• 肯定阿帕图的导演：《难为情电影》巩固了阿帕图作为一个能够创作既有趣又发人深省的电影的导演的地位。

结论

《难为情电影》是一部内容丰富且引人入胜的电影，拥有出色的表演、一个发人深省的剧本和真实可信的角色。尽管其有些节奏缓慢和情节可预测，但它仍然是一部值得一看的电影，促进了关于重要社会问题的讨论。这部电影进一步确立了朱德·阿帕图作为当代喜剧和感人故事大师的地位。

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怎样写作文不好的评语

1. 不好的作文评语怎么写

作文单调 主要情节表达不周到 人物描述不好 等 .

作文批改开头评语

1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。

使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。

…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

2. 作文的差评语怎么写

联想丰富，语言细腻，感情充实， 可以从内容是否具体，语句是否通顺，情感是否真实，中心是否突出，有没有离题，语言是否生动形像等方面，指出习作的不足，提出建议，以鼓励学生为主，要求不宜过高，要用孩子的眼光对待他们的习作！字 迹 A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看…… B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒…… 内 容 A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字…… B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风…… 语 句 A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……层 次 A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明…… B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上…… 详 略 A、重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了…… B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写…… 题 目 A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目…… B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些…… 标 点 A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确…… B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格，不能打在一个格子里…… -鼓 励 的 话 语 这篇写的超过上一篇，继续加油啊……内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色……都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗……每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。

下次争取写得更棒，好吗？……不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助……灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的……。

3. 家长对差的作文评语怎么写 例子

许多家长看到孩子的作文后，总想按自己的思路每句都指出更合适的句子。

殊不知，这样的做法使孩子认为他没有表达清楚，挫伤了孩子写作的兴趣，让孩子对写作有惧怕感。

语文是一门语言学科，很多字或词有多层意思，当然写作的时候就有很多不同表达方法。

倘若家长让孩子改得多了，孩子肯定会觉得自己写得什么都不是，写得再好最终还是会被改掉，失去了写作的信心。

这样做无形中挫伤了孩子写作的积极性，长期下去，会导致孩子不敢下笔。

孩子写作刚起步，哪怕是文章跑题也好，表达杂乱也好，只要是用心写出自己的真心话，都是在进步。

我们应看到孩子这些进步，应该明白保持孩子作文的原貌是给孩子信心的关键。

重点赞赏作文的亮点，让孩子有成就感。

孩子的每一篇作文都是孩子的成果，有了成果家长就要表扬。

教育界流传着一句名言：赏识意味着成功，抱怨导致失败。

我们要学会发掘作文里面的优点，比如有突出的中心思想、题目新颖、描写具体、词语优美等等，实在想不出表扬的，可以说字体工整、书写认真、书面整洁等等。

有了这些表扬，孩子认为自己的写作是成功的，就会有一种成就感，增加孩子创作积极性。

不忘指出作文的错误，让孩子有好习惯。

这里的错误主要是指的错别字、标点符号、错用的词等。

文字和标点是写作之基本，不可让孩子在这里面犯错误，出现这些错误时家长一定要指出。

孩子每天都学会很多生字，但有的字不知如何用，或者说用得不扎实，以至于用错了地方。

语文也是一门严谨的学科，一个小标点、一个错误字都可能会造成整篇文章失去光泽。

如果我们发现孩子有错别字没有及时指出，孩子就会沿袭原来的做法，错误得不到纠正，所以希望家长批改孩子作文时要留心这些方面。

另有一点，一定要指导孩子不能抄袭别人的作品。

抄袭别人的作品是一种不文明的行为，也无益于自己的写作水平提高。

遇到好的作品只能借鉴，可以专门收集起来作为范文来收集，当我们收集得多了，看得多了，自然会感觉到下笔有话，心中有词了。

小学生上三年级后，已经正式开始写作文了，家长要紧跟孩子写作步伐，及时点评。

以上是我根据女儿的习作情况，针对点评低年级作文的一点不成熟的看法。

家长们都希望自己的孩子能妙笔生花，运笔自如地写出好作文，希望我们都能找到属于自己的办法

4. 【对于差的作文怎样下批语才好呢

作文批语是教师对学生作文结果的正确评价，从而指导学生今后努力改进和提高，因此，教师批改学生作文，评语一定要简明得体，富有针对性，这样，学生才能明确努力目标，提高写作能力.那么，怎样才能把批语写得简明得体呢？一要精练简明，画龙点睛.一篇文章的批改，说它好，好在哪里？说它不好，不好在何处？在评语中要能体现出来.譬如，一学生写记事的作文，中间应详写的地方写得很笼统，评语就可写成：“中间的叙述太简单，应把事情的过程写具体.”经过这样一点拨，学生今后的作文就会特别注意写清事件的过程.二要明确目标，围绕重心.教师对学生进行作文训练不能有丝毫的随意性，要根据《语文教学大纲》拟定每次训练计划，确定目标.批改作文时，教师注意力就放在本次的训练目标上，不涉及其它项目，这样做，不仅遵循了教学原则，评改起来目的也明确，批语就能紧扣重心，抓住要领，避免面面俱到，泛泛而谈的毛病.三要因人施教，多加鼓励.作文评语也应以人为本，顺应个性，因为学生的写作水平是有高有低参差不齐的，教师应做到心中有数.根据每个学生各自的起点不同，优缺所在，抓住每个时期的主要矛盾，有的放矢地给学生作文下好评语，从而发挥批语的激励作用.对写作能力差的学生，要善于肯定他们习作取得进步的地方.一篇作文的批改只须侧重一个不足的方面，待这一问题解决之后，再着手解决其它方面的问题.切忌把评语写得一无是处.对写作能力好的学生，重点指出努力方向，使其更上一层楼.总之，作文批语要简明得体，既不能空洞抽象，也不能大而无当.教师若能谨慎恰当地写好批语，学生的写作兴趣便能增强，写作水平就能渐渐提高.。

5. 怎样写好作文评语

一分为二读了学生的习作后，我们既要看到整体，生动形象。

总评时应注意画龙，很好！但你再读一读结尾的两句话，歌颂了纯真的同学爱，不论质量，四字句评语便信手拈来、培养文风，潜移默化为人师表。

你以李静在转学的前一天的月夜中&lsquo，使之写出合情、合理：一提‘离别&rsquo；标点要认认真真地加，时间久了，学生的文风在潜移默化中便得到了培养。

二、统观全局，实则是一种不负责任的表现。

看了这样的评语，学生一定会有葫芦僧判断葫芦案的感觉。

教师如此、师生情，久而久之，学生也就乐得糊涂了。

二、评语公式化读了学生的习作后，不顾体裁，从书写的格式到布局谋篇。

在写评语时；去填补不是更好吗？这样，主次莫辨，学生读毕便会不甚了了：标点正确，字迹工整、‘流泪&rsquo，文贵迎新，评语也不可囿于一种模式。

三、评语散文化看了学生的习作后，教者兴致所至，而雄鸡几声长鸣便啼得红日冉冉东升。

同理，因而遭到了个别同学讥讽；捡红薯&rsquo，完事大吉，还应有目的、有重点地找学生交谈（也可让学生给教师的评语再写段评语），让学生对教师的评语实事求是，开诚布公地评论一下。

这样？六。

本文的构思是巧妙的，是我们中华民族的传统美德，你那样干是对的！听到个别同学的讥讽，你苦恼了，意思是说整夜的蛙叫让人听了心烦意乱，找到其中闪光的东西。

有人曾以蛙叫、鸡鸣作比；脚&rsquo，又要看到缺点。

这样，然后大笔一挥：作文应注意思想性，又要看到局部；既要看到优点。

例如，一位学生以《可爱的小动物》为题，写了自家的小花猫儿。

他写小花猫的肖像和动作时说：小花猫儿的爪子像钢爪，发矢中的，画龙点睛；呢；送红薯&rsquo。

本文语言流畅，思想健康。

写评语也是如此，又指出了不足，可以使他们在今后的作文中扬长避短。

为避免上述五化，但轻重未分；挖红薯&rsquo，写评语也是这样，中心突出云云。

看了这种万能胶式的评语，学生会感到索然无味。

文无定法；、&lsquo。

小颖，这两句话写得很形象，很生动，可见你对国家大事很关心，你经常认真看了电视上的新闻报道，否则是你是不知道&lsquo、评语抽象化看完学生的习作后、腰批，只是在文末笼统地写些概括性的套话；，人们便要&lsquo，启迪思想笔者以为：评阅作文时，发现问题。

教师应在任何方面都要给学生树立榜样，我有理由相信，学生的精神会为之一振的。

四、简明通俗。

四，洋洋洒洒，从文字的书写到标点的运用，我们首先要发现，上下几千年：写完评语并不能画个句号；挥手’，评语是写给学生看的！每个标点应各占一格。

这样的评语固然认真；啊，我发现他在一次劳动中很卖力，而在于说得实在，不但有利于教者的修改能力的提高：一，一目十行地扫读一遍，面面俱到，点滴不漏：内容空洞，下笔千言。

所以，教师的评语要简明扼要、批后交谈，沟通感情教学历来是双边活动。

学生把作文交给老师，是想得到老师正确客观的评价；教师写的评语正确与否，于是，他把自己的苦恼写进了作文中。

针对这一问题，既肯定了学生习作的成绩？给读者留下点‘空白&rsquo，所以评语应力争做到通俗易懂。

评语不在多；、&lsquo，学生怎么能不放下包袱呢！不过看上去好像有点太过夸张了，你能在想到一个更合适的比喻吗，它一跑起来快得像长征火箭。

尽管整篇作文破绽百出，可是，你感到了那么多同学凝聚在你身上的赞许的目光吗，不加眉批、间批，从语言的推敲到写法的选择，从段落的详略到主题的开掘；，而你却避开了这点、肯定成绩，鼓励为主评点学生习作，应做到以下六点，字要规规矩矩地写，不能笔走龙蛇，离题万里之类的评语赫然入目，因文施教，相机诱导也不失为启迪思想的一种好方法，不看题材，不管内容。

在阅读学生的一篇作文时；为线索；长征火箭’的，能把看到听到的词语较恰当地用在作文里，不可一逗到底；话要明明白白地说，写出来的评语学生读后才能有所感悟。

例如，画龙点睛对学生的作文训练并不是一次性的，效果如何，还要及时地得到反馈。

所以笔者以为，看看是不是蛇的‘，夸傻子，赞傻子，最可贵的还是像你那样当‘傻子&rsquo，语句通顺，条理清楚，在读了学生的习作《依依离别情》后，笔者的评语是？祖国需要‘傻子&rsquo，但就针对这两句话，我为他写了较长的间批。

三，纵横几万里，我写的评语是：勤劳，这很好。

这样，习作行文中的优点和瑕疵就不能得到肯定和剔除。

五、评语片面化习作发回，学生打开！看了这样的评语。

这样的评语对于学生的习作来说，无异于处以极刑。

学生满怀的希望和那点可贵的写作热情，会随着对评语的阅读而逐渐冷却、中肯。

另外写评语是作文教学的一个重要环节，作为语文教师，常见的不足主要有五化。

一、评语简单化面对学生的习作，不要含糊其辞。

这样！这样的评语确实做到了干净利落、要言不繁，写好学生作文的评语着实是一种不可忽视的基本功。

在作文评语中？看了这样的评语，并适度地进行鼓励、表扬，眉批时应注意点睛！写评语时要使龙体和龙睛相互照应。

五、相机施教。

6. 作文写的很烂,怎么写出好的评语

怎么写作文评语作文评语既有评价功能，又有导向作用。

精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。

因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。

一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。

评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。

比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。

二、情感性教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。

可落笔直呼其名，还可多情地加上个“斜字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。

这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。

真的是生性如此，还是另有隐情呢？几次试探性的交谈都未获得结果。

后来在《我的**》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。

我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。

天有不测风云，人有旦夕祸福。

更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福？老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。

爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸！”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。

三、激励性“数子十过不如奖子一长。

”

作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满 *** 和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。

例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手！把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。

”

也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。

”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。

再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。

从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心！”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四、启迪性对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨–用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。

如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。

爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。

”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手！我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。

”

没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。

这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。

五、趣味性苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。

”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。

一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。

如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。

又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。

六、商讨性学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。

对学生习。

7. 作文的缺点评语怎么写

一、题目

俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目！

二、开头、结尾

文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。

开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。

常见开头有以下几种：1、开门见山。

2、提问引人关注。

3、概括揭示。

4、描写环境。

5、倒叙，制造悬念。

这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。

“编筐编篓，全在收口”。

文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。

朱自清的《背影》的介绍

《背影》 《背影》 是朱自清1925年的创作，事情要稍微复杂一些的。

那时候，朱自清虽然早加入了文学研究会，办过文学刊物，尝试并发表了诗歌、小说、散文等多种文类的作品，数量也不算少；在散文写作上，还已经有了《歌声》、《匆匆》、《温州踪迹》等精品；特别是1923年，他和俞平伯同题的《桨声灯影里的秦淮河》同时出现于知名刊物《东方杂志》，“在那个时期的白话散文中，这两篇都颇动人，流传甚速”（王统照语，转引自陈孝全《朱自清传》第71页，北京十月文艺出版社1991年3月版），成了文坛的一桩佳话。

然而，总体看来，那时候的朱自清毕竟还没成为后来那样著名的“品牌”；毋宁说，恰恰是《背影》刊揭后，给“朱自清”增加了很重要的砝码。

那么，《背影》为什么做得到这一点，在当时就能脱颖而出、引人注目呢？海外现代文学研究名家李欧梵的意见是颇有启发性的。

他曾在北京大学讲学道：鲁迅在著名的《我们现在怎样做父亲》一文中所说，中国的“圣人之徒”“以为父对于子，有绝对的权力和威严；若是老子说话，当然无所不可，儿子有话，却在未说之前早已错了”，集中表达了五四一代人对于父辈的不满，“五四”是个反传统的年代，是个“打死父亲”的年代，五四文学的父亲形象都是负面的；而《背影》不同，在中国现代文学作品里，它第一次重点刻画了一位正面的父亲形象。

在“满街走着坏爸爸”的情况下，这一个“好爸爸”一下子激起了无数读者的共鸣。

要而言之，《背影》生逢其时，在一个特殊的语境下获得了非凡的成功，大大提高了朱自清的声誉。

需要补充的是，《背影》至迟从1935年起，不断地入选叶圣陶等先生编选的《国文百八课》、《初中国文教本》、《开明国文讲义》以及《开明新编国文读本（甲种）》等民国时期的中学教科书；并且，这种取向不曾因1949年而中断，在该年7、8月间面世的《新编初中精读文选》中，“编辑例言”的“本书选材的标准”已经新添了第一条“符合新民主主义的精神”，而《背影》依然作为合适者入选了（《叶圣陶教育文集》第四、第五卷，人民教育出版社1994年8月版）。

从此，新中国的语文教材少不了毛泽东《别了，司徒雷登》里夸奖过的朱自清先生，也少不了他的《背影》。

很显然，教材的广泛影响与权威性，无疑为《背影》解读时的超保护的合作原则锦上添花了许多。

写作特点 这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。

父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。

这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬仰，赢得了毛泽东同志的高度评价。

他在《别了，司徒雷登》一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。

朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。

”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。

” 朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。

1928年后，主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。

1931年到英国留学，次年回国，继任清华大学教授。

他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。

《背影》是他前期散文的代表作。

他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。

抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。

现实使他逐步确立了革命民主主义思想。

胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。

他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。

朱自清是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子，原名自华，字佩弦，号秋实。

1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。

1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 写作背景 本文是作者追忆八年前的事。

作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

段落大意 全文分成三大部分： 1.第一部分（第一段）： 思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。

开篇点题。

2.第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）： 回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。

第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）： 交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）： 写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层（从“我说道”到“……又来了”）： 描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。

3.第三部分（最后一段）： 写别后对父亲的思念。

以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。

主题思想 通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。

文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。

这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。

作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。

不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日” 作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐” 这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。

在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调 在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。

虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。

在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。

文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实 这种社会虽然早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。

写作特点 这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。

父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。

这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。

作者为什么这样处理呢 这同作者的家境和心境都有密切关系。

因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。

父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。

当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。

那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。

也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

1.民族化： 《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。

这种高度民族化的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。

没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。

2.简洁： 文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。

除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。

3.朴实： 《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。

通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。

大朴正是大巧的表现。

文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。

如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。

“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。

“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。

这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。

4.感人 语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。

全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。

话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。

5.文白夹杂： 文中出现文言的原因：作者有很深的文言基础，当时的语体文中常有夹入文言词句的情况，这是一方面：另一方面，文章中使用文言词句，可能也与作者当时的思想感情有关， 例如不说“失业”或“丢了差使”， 而说“赋闲”，似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪，有失体面；最后一节既因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受，所以也用了许多文言词句，这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。

在写法上，《背影》的主要特点是白描，作者写父亲的背影，描写那买桔子时过铁道的场面，完全用白描的手法。

所谓白描，照我的理解，就是不 设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。

换句话说，白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景的艺术效果。

《背影》中作者白描的技巧很高。

请读下边的文字： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。

我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。

过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。

父亲的背影，儿子是太熟悉了。

但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影！作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。

作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。

怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象。

那父亲送行的一幕，是发生在八年前。

作者用白描的文字，极为传神地把当时的动人情景再现出来，我们不能不佩服朱自清的描写技巧。

这种笔墨，乍看似“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

”起笔似觉平淡，实际上却在平淡中显露新奇： 为什么“我”最不能忘记的不是父亲的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢？这就造成了悬念，使读者急于要追读下去，从而很自然地引出下文的追叙。

“不相见”三个字也颇具深意，读到后面就会明白。

第一次流泪，是悲哀。

因为作者怀着沉重的心情，从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。

一般而论，人若处在贫困潦倒和无可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩赐，希望化险为夷，又重新踏上坦途。

父亲被生活所逼迫，故怀着“天无绝人之路”的侥幸心理，要到南京去找差事。

实际上，由于帝国主义的疯狂掠夺，封建主义的残酷压迫，又加上军阀的连年混战，使得广大人民在死亡线上挣扎。

在饿殍盈野、难民云集的时势下要想找个差事，比登天还难！ 在这篇文章中，作者先交代了这次分别时的家庭境况：祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧债，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别。

这些交代讲明了这次父子分别的背景，为写“背影”，渲染了悲凉哀愁的气氛。

对深化主题起到了成功的铺垫作用。

在文中这样的铺垫还很多。

如描绘父亲为儿子买橘子的背影之前，先写父亲亲自送儿子到车站，照看行李、拣定座位、嘱托茶房，写这些细心照料为下文具体描绘“背影”作了铺垫。

南京“勾留”不是本文所要叙写的主要内容，况且作者本也无心“游逛”，因此只一笔带过。

到了浦口车站，父亲忙着为“我”照看行李，又为“我”雇请脚夫，还亲自送“我”上车，并拣定一张座位。

已经照顾得如此细微周详，父亲还有点牵肠挂肚，于是又不厌其烦地向“我”嘱咐一大堆像叮嘱从来未出过远门的稚童那样的话语，以致“我心里暗笑他的迂”，真是可怜天下父母心啊！作者如此细针密线地描绘父亲的行动、语言、性格，突出了父亲对“我”的体贴和关怀，把一个慈父的形象真真切切地树立起来了 对父亲爱子的至情，“我”当时竟未能领悟到，以为都是平凡琐事，“总觉他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

现在省悟到父亲待自己的许多好处，这才自责“我那时真是聪明过分”。

自责，说明真正理解了父亲的爱。

表现一种恨自己未能体会父亲的深情的内疚之 父亲已经送我上车，什么都关照到了，我也劝父亲“你走吧”，父亲又有要事，但还要去买几个橘子，父亲就是这样疼爱儿子。

买橘子为什么感人？ 因为父亲穿行铁道爬上爬下相当费劲。

行文至此，在平实中又见曲折，把文章推向抒情的高潮。

“我”的第一“看”，从看中担心父亲的艰难，是预示着下一步的“看”。

“月台的栅栏外有几个卖东西的”，“我”边看边想：走到月台，须穿过铁道，须跳下爬上，父亲是个胖子，自然费事。

这样，既为情节发展埋下伏笔，又交代人物活动的环境，以便烘托其困难辛苦。

父亲买桔子为什么费劲？作者先作了交代。

句句都是必不可少的。

为什么一定要穿过铁道？因为卖东西的是在那边月台的栅栏外。

为什么穿过铁道费事？一则“须跳下去又爬上去”，二则父亲是一个胖子。

重点描写，细致刻画。

写看见的父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。

语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象。

“我”的第三“看”，是饱含着热泪，热泪欲滴和热泪下落的“看”。

“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”。

这是泪眼模糊中的背影，这是爱子敬父感情升化的背影。

这里，对前面具体观察作了简要概括，是储积力量带有深厚感情的落笔点题。

这里，用视觉中的背影和触动中的泪下，表现我的心理活动，以此烘托父亲买桔行为的特殊效果。

第二次流泪，因为感动。

父亲的形象最为感人的地方，表现在他老态蹒跚地为“我”来回买橘子，那真挚而灼热的感情达到了最高点。

人非木石，作者怎能不为之流泪？ 这个背影写得所以感人，还因为作者写出了自己的感情。

作者当时是20岁的人了，上文又几次写到自己对父亲的行事不以为然的心理，而现在“我的泪很快地流下来了”。

正是因为这背影太感人了。

这种父子间的感情是十分动人的。

用亲子的感情最能有力的烘托父亲的爱。

这一笔特别富有强烈的感染力。

当时作者想到的一定很多，但是一概不写，只用眼泪烘托这感人的背影。

“怕”：怕父亲见了伤心；怕别人见了呢？难为情吧。

在写父亲返回时，对于过铁道、爬月台的情景不再详述，代之以父亲“散放”、“抱起”橘子的动作，来表现上下月台的过程，父亲抱着朱红的橘子往回走，“过铁道时，他先将橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

”他把橘子放下又抱起，一点也不怕麻烦。

这样写使文章富于变化，避免了重复。

用“抱起”和“散放”，还表明所买橘子之多。

他走到车上，“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

”父亲用几番辛苦买来的橘子，连一个也不品尝，全部留给儿子受用，并因此感到很轻松。

在父亲的心目中，儿子就是一切了！这里，慈父爱子的至情，被揭示得淋漓尽致。

这“衣上的泥土”又补充了前面爬上爬下时的形象。

这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了为什么父亲不肯让我去偏要自己去的道理：越是尽到做父亲的责任，心里越是感觉踏实满足。

同时，作者不是通过对话而是通过动作刻画人物心理、感情，表现父亲虽说心情沉重，但因为怕儿子难过，只得强抑离愁，“扑扑衣上的泥土”故意显出“心里很轻松似的”。

最后的告别主要用语言描写，写直到分手时，父亲又对儿子叮嘱：“我走了；到那边来信！”最后又几步一回头，嘱咐我：“进去吧，里边没人。

”这时还一直为儿子在旅途上的安全而分心。

叮咛的话语，虽朴朴实实，但感情深沉。

“混入”，准确，因为车站来来往往的人很多。

这样一位至情至善、爱子如命的父亲，当他的背影消失在来来往往的人群里的时候，作者当然潸然泪下了。

末了再提背影，对父亲已有了深切的理解，这回的分别就感到特别的怜惜、怅惘、依恋，以“我的眼泪又来了”结束这一段，更增添了背影的感人力量。

淡淡的哀愁，此处可见一斑。

少年，即现在说的“青年”。

父亲外出谋生，东奔西走，结果家中光景还是“一日不如一日”，“老境却如此颓唐！”据作者在《笑的历史》一文中说：当时家里负债累累，“连利钱也不能够按期付了，大家便都不肯借了；而且都来讨利钱、讨本钱了”。

由此可以看到当时在中外反动派压榨下的小有产者虽屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇。

“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好。

只是惦记着我，惦记着我的儿子。

” 这几句照应开头，父子俩虽相隔千山万水，但心有灵犀一点通。

特别是父亲，不仅惦记着儿子，而且还惦记着孙子。

读到这里，我们才了解父亲百般爱“我”的全部用意。

近两年来父亲之爱“我”，除了人的本性之外，社会给他无情的压力和磨难，也是一个极重要的因素。

父亲在贫穷拮据之中，回顾自己一生的坎坷历程，原来尚能“独立支持”的小康之家，随着时间的流逝，竟“一日不如一日”以至破产了，这是一部活生生的教科书呀！痛定思痛，既不敢回首往事，又不敢瞻望前途。

希望在哪里？光明在哪里？饱尝人生痛苦与目睹世态炎凉的父亲，只得靠儿孙们出人头地，寄殷切希望于未来了。

儿子第三次落泪，是伤心之泪。

以在晶莹的泪光中再现的父亲的“背影”结篇，与文章开头回环呼应，进一步突出父亲的“背影”给“我”留下的深刻印象，表达了作者对年迈的父亲无限思念的感情，写得凄切动人。

收束全文，余音如缕，情长绵绵。

很平淡，甚至过于拙朴，但细细品味，却感到质朴中含着真情，其中蕴含着一股感人的力量。

朱德熙先生说朱自清的散文，“于平淡中见神奇”，我们从《背影》的描写中可以得见。

白描的核心就是“真”；实际上，真也正是朱自清散文艺术的本质特点。

现在分析散文，常常分析它的意境，这是不错的。

但对《背影》却不能如此分析。

在一九四七年，当《文艺知识》的编者向朱自清提出这个问题时，他回答说： 我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。

当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。

我这篇文只是写实，似乎说不到意境上去。

（《文艺知识》连丛，第一集之三）