不容错过的教育理念：让每个学生都能享受优质教育 (不容错过的教训是什么)

引言

教育是每一个孩子不可否认的基本人权，是社会进步和繁荣的基石。在世界许多地方，优质教育的机会仍然是不平等的。本文将重点介绍不容错过的教育理念，这些理念旨在确保每个学生，无论其背景如何，都能获得优质教育。

不容错过的教育理念

• 包容性和公平性：教育系统必须包容所有学生，无论其种族、民族、性别、残疾或社会经济地位如何。公平性意味着为所有学生提供平等获得优质教育的机会。
• 个性化学习：每一位学生都是独一无二的，拥有不同的学习风格和节奏。个性化学习方法适应学生个人的需求和兴趣，帮助他们以最有效的方式学习。
• 技术整合：技术可以成为教育的有力工具，使学生能够以互动且吸引人的方式访问信息和学习新技能。将技术整合到课程中可以提高参与度和学习成果。
• 基于技能的学习：教育应该不仅仅局限于理论知识。基于技能的学习强调发展实际技能和能力，这些技能对学生的成功至关重要，无论是在学校还是在未来职业生涯中。
• 终身学习：教育不是只发生在学校的有限时期。终身学习是培养持续学习、成长和适应新挑战的能力。

实施这些理念的好处

• 提高学业成绩：包容性、个性化和基于技能的学习方法已被证明可以提高学生成绩，缩小教育差距。
• 培养全球公民：教育应该培养学生成为积极的全球公民，具有批判性思维技能、文化理解和对社会的承诺。
• 促进经济发展：受过良好教育的公民更有可能获得高技能的工作，为经济做出贡献并提高生活水平。
• 创造更公平的社会：教育是打破社会经济差距和促进社会正义的有力工具。
• 促进个人成长：教育不仅传授知识和技能，而且还促进个人成长、自我意识和批判性思维。

克服挑战

实施这些教育理念并非没有挑战。一些挑战包括：

• 资源不足
• 教师培训不足
• 文化障碍
• 根深蒂固的偏见
• 缺乏政治意愿

克服这些挑战需要合作、创新和坚定不移的承诺。还需要大规模投资于教育系统，包括教师培训、技术基础设施和支持服务。

呼吁行动

确保每个学生都能享受优质教育是我们所有人的责任。政府、学校、教师、家长和社区必须共同努力实施这些不容错过的教育理念。通过共同努力，我们可以创造一个更公平、更繁荣、更具包容性的世界，每个人都能实现其全部潜力。

结论

让每个学生都能享受优质教育不仅是道德上的要求，也是明智的投资。通过实施包容性、个性化、技术集成、基于技能和终身学习的教育理念，我们可以解锁每个学生的人类潜力，为所有人创造一个更美好的未来。

《创造适合学生教育》读书笔记

当认真看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要回过头来写一写读书笔记了。

千万不能认为读书笔记随便应付就可以，下面是我收集整理的《创造适合学生教育》读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。

《创造适合学生教育》读书笔记1

偶然的机会，将这本《创造适合学生的教育》收纳到书橱里，如获至宝，爱不释手。

这本教育类读本，不像其他著作曲高和寡，咬文嚼字，而是用大量的事例、典故、寓言等带领我们探寻教育的真谛。

作者冯恩洪先生，曾经是上海建平中学校长，他不仅具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家。

他在建平中学推行“走班制”，首创并践行“合格 特长”的办学理念。

他著作的这本书深入浅出的向我们讲述了教育的真谛，提倡学校积极开展课程建设，努力实施实效德育，实现教师专业发展，优化学校文化内涵等，每一个章节都有他亲自开展的教育实践，读罢，让人对这位著名的教育家仰慕万分！

冯恩洪先生开篇一个生动的寓言故事《老虎办学》在有趣、诙谐的语言中，仿佛又给教育了一个重重的警醒，故事讲述的是五十知天命的老虎当腻了“百兽之王”后，突然想当校长了，于是办了一所学校自封校长，要鸭子练长跑，兔子练游泳，老鹰学爬树—-闹了一番笑话后，学校关门，最后老虎感叹“校长不是人当的”。

这个自编寓言让我们不得不思考：教育的最终目的是什么？我们不是要培养一模一样的学生，而是要让每一个学生都能扬长避短、个个成才。

古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，教育应该尊重学生的个体差异，应该对于有差异的学生给予适合的教育！适合的才是最好的！课程是学校教育的载体，如何能让每一个学生找到适合的课程是我们要思考的问题，在基于全国统一的国家课程的基础上，我们有必要根据学校特点、学生实际情况为学生量身定做适合自己的课程，即将国家课程校本化！而第三课程也称校本课程的开发和设置是解决学生差异教育问题的最好办法。

第三课程是对国家课程的补充，是对学生个体差异的尊重，是让学生根据自己的所需、特长选择自己喜欢的课程，发展自己的长处，避开自己的短处，让学生在兴趣的引领下，逐步树立自信心，发展自己的特长，即冯恩洪先生提出的“合格 特长”的办学思想。

很荣幸，我校正是以建设“合格 特色”的学校，培养“合格 特长”的学生为办学思想，多年来，我们努力践行自己的教育理念，尊重学生的个体差异，在国家课程的基础上，开设了大社团课程，即第三课程，课程涵盖舞蹈、音乐等20多门学生喜欢的课程内容，十几年的坚持中，我们走出了一批批德才兼备的学生，再读冯先生的著作，更加坚定了我们要继续走下去的决心，适合的才是最好的！教育的战线上，我们将精益求精、砥砺前行，不忘初心！

《创造适合学生教育》读书笔记2

利用十个月时间读了冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》一书，对我触动很大，感悟很深。

在这本书中给我留下最深刻印象就是其中关于如何实现教师专业发展，如何进行教师自我提高的这部分内容。

在这部分中我读到了：在三尺讲台上，我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。

同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。

我们同样可以品味一流人生，创造一流业绩。

要发展自己只有两条路，第一条是知识的补充，第二条是经验的积累。

知识的补充需要读书学习，经验积累需要反思和总结。

在此基础上学会合作双赢，做复合型的教师，你就会成功。

对照冯校长的真诚告诫，反思自己在这两方面的做为，感觉到距最好的自己有很大的差距。

首先在读书学习方面，感觉自己做的很不够。

一是读书少，二是读教育教学方面的书更少。

平时总感觉时间少，拿各种原因给自己找理由，现在想起来，如果把平时上网看新闻等的上网时间拿来读书，也能通读几部教育教学方面的理论著作了。

总觉得自己的知识教中学够了，正是这种对自己满足的心态，使自己变得懒惰。

现在读了冯校长的书后，觉得从现在开始应该严格地要求自己，过去教师们常讲：要给人家一碗水，自己就要有一桶水，现在的知识更新速度很快，如果不努力跟上，就会落后，就会被淘汰。

只有改变观念，终身学习，不断丰富自己的专业知识和教学技能，才能更好地、更长时间地照亮别人，发展自己。

在今后的教学工作中打算制定一个读书计划，挤时间来读几本教育教学学理论名著，除了学校发的读物外，可以利用自己的专业特长，在网上找一些适合自己的读物来学习，还要做好笔记，以便能不断地提醒自己，特别是要学习一些新的教育教学理论，并用来指导自己的实际教学活动，争取用不到一年的时间，使自己的理论素质有所提高，同时学习一些专业知识，以便更好地为学生、学校服务。

在书中，冯校长还告诉我们要积累经验，学会反思。

一个优秀教师与一个普通教师的区别在于，一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么的成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学，没有最好，只有更好，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课，是自己已经上过的课中永远存在需要反思的余地，需要有重新审视的环节。

要提高自己就要学会反思并经常性去反思自己的教学行为，从中找到自己的不足之处，找到更好的处理方式方法，教师要有反思的意识、习惯和技能。

明确自己在专业发展中的主体地位以及其专业发展的现有水平、从而对自己的专业发展始终保持一种开放的、动态的心态。

对照这方面的要求，觉得自己做的不够好，一会不能经常性地去反思自己的教学行为，只是有问题出现的时候才去反思，如果每个教学行为后，都去反思一下，总结一下，就不是出现或少出现一些问题，所以要在今后的教育教学工作中，勤反思，勤总结，总结成功的部分，反思失败的教训，使自己成为一个有较高素质的教师，更好的为学生、学校服务。

在书中，冯校长还告诉我们，要发展自己，完善自己，教师要学会合作，实现双赢。

每个教师都有自己的闪光点，都有自己要学习的长处，所以要虚心向同事学习，同时也要把自己的成功经验毫无保留地与同事分享，只有这样，才能有一个充满合作的团结的集体，合作不仅仅是指教师间的合作，教师与学生之间也要合作，因为教学是师生之间的双向行为，如果没有师生之间的合作，教学就不会成功。

所以学会合作、乐于合作是一个优秀教师的素养。

应该朝这方面继续努力。

冯校长在书中最后指出每一名优秀教师都是复合型的教师，要释放学生的潜能，除了关注他们所学的.国家课程外，还要关注他们感兴趣的东西。

因此，教师能不能上一门国家课程，开一门校本课程，带一个学生社团也是评价一个优秀教师的的一方面。

所以教师应该拓展自己的知识结构，要有自己感兴趣的方面，然后才能影响自己的学生。

今后自己在这方面也要努力。

《创造适合学生教育》读书笔记3

从今天开始读《创造适合学生的教育》一书，作者冯恩洪是远伤害建平中学校长，业界普遍认为在教育界，有“北魏南冯”的说法（北有魏书生，南有冯恩洪），可以说是教育界的一位高人。

此书从课堂改革、教育环境、德育、学生个性培养等方面阐述如何为学生创造适合学生的教育，看后令人颇受启发，下面就自己认为好的只言片语和大家共享。

1、创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，是我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。

2、让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。

3、教育不仅要挑选适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。

4、创造适合学生的教育，就能让学生在课堂里听得懂，他就告别忍受，走出接受，走进享受。

5、知识就是力量应该这样理解：没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量，简单的知识堆积不产生力量，只有应用的知识，知识才是力量。

6、教师不要讲学生已经会的东西，也不要讲学生听后依然不会的东西。

只有这样，方能使课堂从低效走进有效，从有效走向高效。

7、美国国家教育中心的实验报告：调动多种感官获得知识24小时以后知识的巩固率要上升到30%，而交流、合作、讨论，24小时以后知识的巩固率要上升到50%。

8、对积极地教育环境的界定是：它是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身其间得到暗示，得到启迪的。

9、老师不能不像老师，老师不能光像老师。

10、我们应该是给他提供人生必需的而他的家庭不可能提供给他的那一点东西，这是教育的价值。

《创造适合学生教育》读书笔记4

翻开书，首先看到了作者冯恩洪的简介:全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究院副院长等等称号，以及对于他的点评。

其次看到目录，分为9个主题，每个主题都很吸引人。

开始进入读书之旅，本以为又是一些枯燥无味的教育理论，读了前言之后发现我的判断是错误的，应该说这是一部触动心灵的书——喜欢！

读这本书时，总有一个感受，那就是感觉这块儿说得挺好，那块儿写得也很有道理，总想把这些内容都记下来，但是又记不住，所以就潜意识地多翻几遍。

在主题1中提到:如何创造适合学生的教育呢？讲了三方面:第一方面，教育要注意受教育者的差异。

其中提到根据学生的差异应该发展和培养哪些能力，又谈到教育的功能是把自然人打造成社会人。

自然人的第一个特点就是差异性。

那么我们在教育教学中是不是也应该想到学生是有区别的，我们又应该如何区分对待呢，这都是我们应该考虑的问题。

第二方面，教育要尊重学生的情感。

文中提到“和谐”，包括“倾听才能和谐，合适才能和谐，选择才能和谐，享受才能和谐。

”第三方面，教育要释放学生的潜能。

人都是有潜能的，而且潜能无限。

那么什么是潜能？就是潜在的能力。

那么作为教师的我们如何根据学生实际以及我们现有的条件让学生释放最大的潜能呢？如何让学生的潜在能量在我们的课堂里充分燃烧呢？只要做到这一点，我们就在做创造适合学生的教育的问题上迈出了一大步，冯恩洪校长是这样说的。

这也是值得我深思的。

在课堂上我们充分释放学生潜能，也就提高了课堂效率，正如书中说的:教师不要讲学生已经会的东西，也不要讲学生听后依然不会的东西。

只有这样，方能使课堂从低效走进有效，从有效走向高效。

那么我们就应该在备课时下功夫，其中备学生是不可少的环节。

看了这本书感觉自己需要学的东西太多了！

《创造适合学生教育》读书笔记5

冯恩洪讲述的是“创造适合学生发展的教育”，最好的教育莫过于享受适合自己的教育，然而，现在的教育现状是接受教育，讲授教学，必须改变教育理念以及课堂变革和建设，才能从根本改变现状。

课堂教学教什么，适合比标准更重要，国家课程校本化很重要，进而，设计教学重难点时需要以人为本，因人而异，切不可胸中有书，目中无人。

所以，我们不能再抱着课本，抱着教学参考只扣课本和大纲，我们更要关注学生，备学生。

另外，老师不讲学生会的，不讲讲了学生不懂的，要完全相信学生，释放学生的潜能，发挥学生的潜能，才会收获期望之中，意料之外的惊喜。

怎么教?怎么教的问题就是所谓的教法。

从理论上梳理，全世界的教法分三类：第一类是讲授课堂，用教师的一讲到底来完成知识传授。

第二类为合作课堂，即学生能讲的让学生讲，经过启发以后，学生仍然存疑的，这个时候才让教师发挥画龙点睛的作用。

第三类课堂，对于相同年龄的人，因为他们智力上的差异不是给他一模一样的教育，而是给他合适的教育，这种提高质量的教学方法叫做差异教学或者说差异课堂。

课堂教学要由讲授走向合作，“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多，但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。

”冯恩洪前辈的这句话有力的揭示了讲授教学的弊端，非常具有说服力。

所以，课堂变革在于关注差异，尊重情感，释放潜能。

冯恩洪前辈的讲座在不知不觉中就结束了，他的讲座对我来说非常震撼，他是因为有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激发了我对教育的追求，我并不追求能成为一名教育家，只希望能充实的在三尺讲台上站好每一个40分钟。

冯恩洪讲述的是“创造适合学生发展的教育”，最好的教育莫过于享受适合自己的教育，然而，现在的教育现状是接受教育，讲授教学，必须改变教育理念以及课堂变革和建设，才能从根本改变现状。

课堂教学教什么，适合比标准更重要，国家课程校本化很重要，进而，设计教学重难点时需要以人为本，因人而异，切不可胸中有书，目中无人。

所以，我们不能再抱着课本，抱着教学参考只扣课本和大纲，我们更要关注学生，备学生。

另外，老师不讲学生会的，不讲讲了学生不懂的，要完全相信学生，释放学生的潜能，发挥学生的潜能，才会收获期望之中，意料之外的惊喜。

怎么教?怎么教的问题就是所谓的教法。从理论上梳理，全世界的教法分三类：

第一类是讲授课堂，用教师的一讲到底来完成知识传授。

第二类为合作课堂，即学生能讲的让学生讲，经过启发以后，学生仍然存疑的，这个时候才让教师发挥画龙点睛的作用。

第三类课堂，对于相同年龄的人，因为他们智力上的差异不是给他一模一样的教育，而是给他合适的教育，这种提高质量的教学方法叫做差异教学或者说差异课堂。

课堂教学要由讲授走向合作，“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多，但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。

”冯恩洪前辈的这句话有力的揭示了讲授教学的弊端，非常具有说服力。

所以，课堂变革在于关注差异，尊重情感，释放潜能。

冯恩洪前辈的讲座在不知不觉中就结束了，他的讲座对我来说非常震撼，他是因为有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激发了我对教育的追求，我并不追求能成为一名教育家，只希望能充实的在三尺讲台上站好每一个40分钟。

冯恩洪讲述的是“创造适合学生发展的教育”，最好的教育莫过于享受适合自己的教育，然而，现在的教育现状是接受教育，讲授教学，必须改变教育理念以及课堂变革和建设，才能从根本改变现状。

课堂教学教什么，适合比标准更重要，国家课程校本化很重要，进而，设计教学重难点时需要以人为本，因人而异，切不可胸中有书，目中无人。

所以，我们不能再抱着课本，抱着教学参考只扣课本和大纲，我们更要关注学生，备学生。

另外，老师不讲学生会的，不讲讲了学生不懂的，要完全相信学生，释放学生的潜能，发挥学生的潜能，才会收获期望之中，意料之外的惊喜。

怎么教?怎么教的问题就是所谓的教法。

从理论上梳理，全世界的教法分三类：第一类是讲授课堂，用教师的一讲到底来完成知识传授。

第二类为合作课堂，即学生能讲的让学生讲，经过启发以后，学生仍然存疑的，这个时候才让教师发挥画龙点睛的作用。

第三类课堂，对于相同年龄的人，因为他们智力上的差异不是给他一模一样的教育，而是给他合适的教育，这种提高质量的教学方法叫做差异教学或者说差异课堂。

课堂教学要由讲授走向合作，“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多，但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。

”冯恩洪前辈的这句话有力的揭示了讲授教学的弊端，非常具有说服力。

所以，课堂变革在于关注差异，尊重情感，释放潜能。

冯恩洪前辈的讲座在不知不觉中就结束了，他的讲座对我来说非常震撼，他是因为有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激发了我对教育的追求，我并不追求能成为一名教育家，只希望能充实的在三尺讲台上站好每一个40分钟。

读《做卓越的教师》有感

如何做一名真正优秀的教师—读《做卓越的教师》有感

我利用假期读了彭兴顺老师所著的《做卓越的教师》，颇有感触，内容丰富，文笔清晰，构思精巧。

正如书中所说，教育是打造灵魂的事业！追求卓越是教师体现教师职幸福的过程。

如何让自己成为一名有影响力的教师，教师应该树立职业理想，热爱教育事业，正是各种任务和压力，不断进取，从身边小事做起，具有良好的心理素质。

民族的振兴靠教育，教育发展靠教师，教师素质高低直接影响教育质量的优劣。

在工作岗位上，如何让自己成为一名优秀的人民教师，我谈谈自己的看法。

一、 教师要树立明确的职业理想

理想，就是一个人为之奋斗和追求的目标。

没有目标，无以至千里。

在自己工作岗位上，不同教师从事不同学科的教学工作，教师分工不同，工作就会有差别。

物理教师要结合自身学科的特点，联系实际，选其一二，划定标准，确定目标。

学科知识应该达到什么标准，普通话达到什么水平，课堂教学达到什么要求，班主任工作达到什么程度，认真研究，不断实践，实现理想。

干就干出个模样，当教师就要当一名优秀的教师。

二、 爱护学生、热爱教育事业

爱，能产生力量。

因为爱，自己才会乐意去做，自己愿意做的事情才会觉得不累，没有爱就没有教育。

古今中外所有有成就的教育家，都把爱当做教育成功的法宝。

一名教师只有热爱自己的学生，才会用心和学生交朋友，才能成为学生的良师益友。

没有足够的爱心，就没有办法与学生进行正常的交流，也就没有办法真正的了解学生，进而帮助学生。

1、 提高修养，师德表率。

师德是教师执教的灵魂，正所谓“正人必先正己，立己方能育人”。

古人云：“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身存则其教已废”。

孔子说：“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从”。

优秀教师首先要加强学习，模范遵守教师职业道德，提高自身修养，依法执教，为人师表。

2、 面向全体学生。

教师的天职是教书育人：让学生掌握知识，让学生体会学习让学生学会思考，让学生学会做人。

我们面对的是一个个活生生的个体，他们寄托着祖国的希望，是父母的孩子，是祖国建设的主力军。

教师眼中无差生，只有差别的学生。

教师的工作就是培养他们，转化他们，转变他们。

只有明确了这一点，才具备一名合格教师的品质。

在教师眼里，所有学生都是自己的孩子，都是祖国的花朵。

尽力关注每一个孩子，“为了一切孩子”是优秀教师努力追求的目标。

3、 因材施教。

“十个指头有长有短”，孩子千差万别，教师的任务就是要让他们不断发展，不断自我完善与提高。

根据学生不同特点，因材施教，最大限度地发挥孩子的潜能。

三、 正视压力，不断探索，悦纳任务

优秀的教师不是培训出来的，工作能力是在实际岗位上赶出来的。

所谓孰能生巧、勤能补拙就是这个道理。

有任务就有压力，怎样对待工作任务，持什么样的态度，是迎接挑战还是逃避？直接关系到教师的成长，因为挑战与机遇并存。

要成为一名优秀教师，必须抓住机遇，迎接挑战，真确看待任务，欢心接受任务。

对待任务态度不正，屈于权力的压力，憋着心去干，不能发挥自己的主观能动性，往往会为了完成任务而玩笑横任务，不会有真正的收获。

态度正了，为提高自己而迎接挑战，即使没有成功的经验，也有失败的教训，成功和失败都是一笔很大的财富。

大家都知道，美国的爱迪生时为了找到一种耐高温的灯丝，用了1600多种材料做实验，终于找到了一种碳丝来做灯丝，世界上第一批碳丝白炽灯问世了。

有人问他：你怎样看待你的1500多次失败，爱迪生说，我不认为我以前的1500多次实验是失败，如果没有这些实验做基础，就不会有今天的成功。

这个故事说明了一个道理：只要实践了，成功也好，失败也罢，我们都会在过程体验中有所收获，这样日积月累，定能厚积薄发，出类拔萃。

所以一个人，特别是年轻教师，一定不要怕出力，应该把每一次任务都看作是一次锻炼自己的机会。

这就是一个人对待任务的不同心态，套用一句老话：吃亏是福！任务产生压力，压力产生动力，动力则是提升能力的发动机。

一个人能以良好的心态，以积极饱满的热情的去对待工作，对待任务和压力，就能使自己子啊愉悦的氛围工作着，收获着，快乐着！积极的心态是人生的一种宝贵财富。

四、 不断学习，勤奋进取

深厚的教学底蕴、超前的教学理念和高超的授课技艺，是优秀教师的追求。

古代有教育家告诫说：“道之未闻，业之未精，有惑不能解，非师也。

”亚圣孟子曰：“人不学不如物”。

只有高素质老师才能带出高素质学生。

要提高素质，必须从自主学习抓起。

教育者必须先学习，教育在不断发展，教育理念不断更新，不能只靠培训，自觉、主动的不断学习和积累，勤学广集，才能厚积薄发。

1、 学会学习。

加强学习，学会学习，是优秀教师必备的条件。

现代化教育教师的科学文化素质应当是多层的、宽广的。

首先要求精和深，其次是宽和新。

精和深，是指对其所教专业知识应当精确掌握、深刻理解。

所谓宽，即知识面宽。

知识之间是相通的，是可以迁移的。

新则是追求时代发展，追求新的知识、方法和理念。

把“台上一分钟，台下十年功”用在优秀教师身上并不过分。

优秀教师需要扎实的基本功，需要广博的知识和良好的综合素质，这需要教师不断自觉学习。

教师在课堂上简洁精练的语言，准确生动的阐释，都是靠平时的学习和知识积累得来的。

2、 学会思考。

思，让人思维敏捷。

思，使你工作效率事半功倍。

“师傅领进门，修行在个人”，平时观摩、学习、培训给教师提供学习素材，一节优质观摩课，一次参观学习都是很好的提高机会。

只有勤于思考，善于思考，认真分析，不断总结，才能获得收益，是自己得到提高。

3、 学会研究。

教育科学研究是一名优秀教师的必备素质。

这里的研究不是指所谓的课题研究，而是正如苏联霍姆林斯基提出的，分析自己工作中的各种教育现象、教育得失等。

只有善于分析自己工作的教师，才能成为有得的.、有经验的教师。

中学教育科研，应该从记录自己的教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始，把这一串“珍珠”珍藏起来，就是一条非常美丽的项链。

第一线的教师从事教育科研的最大优势，是拥有丰富的鲜活的教育案例；而对教师来说，记载、整理和思考自己的教育案例，是最好的教育科研。

研究教学的得与失，找出闪光点，指出不足之处，教师在研究中不断进步。

五、大胆实践、勇于创新

教师的战场和舞台是课堂，教师的素质高低反映在教师的课堂教学水平。

教师只有在课堂教学中不断实践，将平时理念、观点通入课堂教学中，不断实践——理论——再实践，再提高教学质量。

多上课，上好课，上骨干课，上攻坚课，上有挑战性的课。

在教学实践中发现问题，又将问题解决在课堂教学实践中。

将自己的课堂当做实验基地，积极投身于教学研究，并不断将教学研究的成果进行归纳和提升。

“教学有法，教无定法”，教学需要创新，没有哪一堂优秀课、示范课是教学的范本。

拘泥条条框框，习惯于照本宣科，不创新，不开拓，是教师职业的大敌。

地域不同，学生不同，学生存在差异，教师对各种培训、讲座和学习要吸收其精髓，融入自身可让教学，构建自己课堂教学模式，形成自己的教学风格。

六、 从小事做起，从身边做起

老子曾经说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细”，想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。

育人工作是一个全方位的系统工程，需要各个方面相互配合。

认真对待关于学生的每一件小事，促使学生珍惜时间、自觉学习、不畏艰难、勇攀高峰，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

凡事无小事，简单不等于容易。

任何一个环节太薄弱都有可能导致教学质量滑坡。

因此，把小事做细致了，工作效率自然就提高了。

一名教师要想成为名师，没有绝招，也没有捷径。

没有哪一位名师是在几年之内一步登天的。

他也是从每一次认真研读教材，用心地进行每堂课的教学设计，写好每一篇教学随笔，批改好每一份学生试卷和每一本作业开始的。

从备课、上课到听课、评课，从问题设计到板书设计等小事做起。

“从小事做起”，小事能体现教师是否优秀，也能造就优秀教师。

七、 具有良好的心理素质，身体健康，超越自我

良好的心理素质是一名优秀教师必备的条件。

生活中难免会遇到一些不顺心的事情，作为一名人民教师，要学会阳光思维，学会换位思考，学会分开看问题。

只有自己有了健康、积极的心态，我们培养的学生才会幸福、快乐。

如何成为一名优秀教师：每天多做一点点，就是从成功开始；每天创新一点点，就是领先的开始；每天进步一点点，就是卓越的开始；每天谦虚一点点，就是被接纳的开始。只要我们朝着优秀教师这一目标不断前进，相信我们一定能取得成功！

时光飞快，转瞬即逝，我已经参加工作一年有余，在这段日子里，我有辛勤劳动的汗水，也有收获时的感到和喜悦，有迷失方向的彷徨，有一份执着，也有坚持不懈的努力！每天和很多学生接触，学到了很多，看到学生进步，自己心里很高兴！三尺讲台，就是我一生的大舞台，一块黑板，就是我一生的大画板，是我魂牵梦绕的向往和追求！我，一名年轻教师，会把这青春岁月，美好年华，奉献给这一崇高的事业，去追求，去实现，享受这一过程带给我的充实与快乐！

二中，是一片育人的沃土，也是一个成长的摇篮，我愿在这片沃土上生根，发芽，迅速成长，长成一棵育人的大树！

什么是好的教育

教育是国计，教育是民生。

不同的发展阶段，人们对教育会有不同的价值追求。

在教育呼唤均衡化、优质化、多样化的今天，我认为好教育应该有以下四个方面的价值追求—— 追求更加公平的教育 教育公平是社会公平的基础，是人生公平的起点。

好教育追求的公平应该是机会公平、过程公平和结果公平。

一要坚持有教无类，保障机会公平 机会公平是教育公平的关键，其责任主要由教育行政部门来承担。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把教育公平作为国家教育基本政策，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、薄弱学校倾斜。

作为教育行政部门，一定要把教育公平奉为天条，公平配置资源，努力统筹师资、生源、设备、经费等教育资源，逐步缩小区域、城乡、校际差距。

当然，促进教育机会公平，也并不是对教育资源进行平均分配，更不是削峰填谷，教育均衡是扬峰填谷、整体提升、动态发展。

二要坚持因材施教，保障过程公平 促进教育过程公平应该成为每位校长、教师的良知和天职。

对一所学校而言，校长只关注几个重点班，教师只关注几个尖子生，这是对其他大部分学生的不公平。

同样，只关注到了后20%学生，而忽视了特别有天赋、有个性的优秀学生，也是一种不公平。

教育的过程公平有赖于校长、教师去合理配置时间、课程、师资等资源，对学生进行因材施教，让每个孩子都实现最优的发展，成为最好的自己。

要警醒的是，虽然追求过程公平，但是要注意摒弃平庸发展、统一发展的错误观念，因为学生是生动活泼的个体，世界上没有完全相同的两个孩子，过程公平就要体现在让每个孩子获得最适合的教育，得到最充分的发展。

三要坚持人尽其才，保障结果公平 学生的禀赋、兴趣、爱好等方面都存在很大的差异，教育不能苛求他们整齐划一地达到我们的要求，而应该区别对待。

教育应因人而异，因势利导，人尽其才。

更何况社会本身需要各种各样的人才，我们必须树立人人可以成才和才尽其用的理念，坚持德才兼备原则，把品德、身心健康、能力作为衡量人才的重要标准。

要打破各种束缚，努力形成不拘一格培养人才的局面。

追求更有质量的教育 联合国教科文组织倡导，获得优质教育是一项人权。

没有公平的质量不是真正的质量，没有质量的公平也不是真正的公平。

好教育追求的质量内涵是丰富而全面的。

一要人人发展 前苏联教育家马卡连柯认为：“在教育工作中，百分之一的不合格都不能有。

”当前，一些学校仍旧在追求“一将功成万骨枯”的应试教育，片面追求升学率，以分数作为给学生划分优劣的唯一依据。

甚至一些学校，为了几个能考上重点高中、重点大学的学生，从初三、高三甚至初二、高二开始就放弃了其他学生，让多数人为少数人陪读。

这种将少数人的所谓成功建立在多数人的失败上，是没有质量的教育，也是没有良知的教育。

要是这样早早地放弃学生，那儿童时期留给老师的印象是“淘气、愚笨、好动”的爱迪生，“懒惰、迟钝，九岁才会说话”的爱因斯坦，又如何能成为杰出的科学家？因此，面向全体，促进人人发展，不“放弃”每一个孩子，是追求有质量教育的一条基本底线。

二要全面发展 促进学生的全面发展是教育的本质内涵之一。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“坚持全面发展。

全面加强和改进德育、智育、体育、美育……使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”高振东先生认为，德育是一切教育的根本，智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶；体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫；群育没有德育做基础，群育就是社会动乱的根源；美育没有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。

毛泽东同志早就指出：“体者，载知识之车而寓道德之舍也。

”但是，令人忧心的是，当下基础教育受应试教育的影响，学校教育被窄化为智育，甚至只是“唯分数是求”的教育，从而导致德育、体育、美育等成为学校说起来重要、做起来次要、忙起来不要的工作。

作为教育工作者，要把立德树人作为教育的根本任务，把促进学生全面发展作为自己工作的出发点和归宿。

三要个性发展 全面发展和个性发展是现代公民综合素养的一体两面，全面发展不是统一发展，更不是平均发展，而是整体发展和个性发展的和谐统一。

就像世界上找不到两片相同的树叶一样，受先天遗传和后天环境的影响，学生的禀性、天赋、潜能、品行、习惯、性格、气质等从来就不相同。

加德纳多元智能理论学说告诉我们，教育要尊重学生的差异，在促进学生全面发展的同时，发展学生的兴趣、个性、特长。

实现学生个性发展，这是未来教育的方向。

在教学单位设置上，要积极推进小班化教学，减少大班授课教师无法关照到每个学生需求的弊端。

在教学方式上，要采用启发式教学，提倡用50种方法教育一个学生，而不是用一种方法教育50个学生。

在课程设置上，要积极开设选修课程，丰富校内外文体活动，大力开展综合实践活动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

在评价制度上，要采用多元评价方式，多一把尺子多一批好学生，让每个学生都找到成长的自信。

四要终身发展 基础教育是为孩子将来的发展提供可能和奠定基础。

应试教育获取的分数，只是升学的敲门砖，就如车票一样，上了车就没有用了。

这样的教育，耗费的是学生最为宝贵的青少年时光。

“只要学不死，就往死里学”，这条2012年在微博上流传甚广的高考“励志”口号让人感到悲哀；衡水中学连跑步都要背书……青春如此凝重和残酷，教育如此偏离常识，这是身为教育人的耻辱。

好的教育要培养学生高尚的情操，良好的习惯，健康的心理，强健的体魄，让学生学会求知，学会做事，学会合作，学会做人。

只有对学生的一生发展负责，教给学生一生有用的东西，才是负责任的、有良知的教育。

追求以人为本的教育 教育是培养人的社会活动，教育的对象是正在成长的学生，教育的实施者是有思想有情感的教师，教育的本质是以爱育爱，用灵魂塑造灵魂。

以人为本，尤其应该成为好教育的基本理念。

一要为了学生发展 为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切，培养人是学校教育的出发点和归宿。

教育是“农业行为”，而不是“工业行为”，要遵循学生的身心发展规律，培养学生从“自然人”变为“社会人”。

然而，当今教育的现状就像易中天所嘲讽的：“中国教育的目标是‘望子成龙’，标准是‘成王败寇’；方法是‘死记硬背’；手段是‘不断施压’，还美其名曰‘压力即动力’。

至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没人去想。

在最需要‘以人为本’的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹！”说的不无道理！我们的教育过于重视知识的掌握，缺乏人性的温暖，过于强调标准而缺乏个性的培养，学校像工厂，教室像车间，学生像机器。

学校教育不应透支学生的未来，不能伤害学生的内心世界，要努力促进学生全面、充分、自由的发展。

二要依靠教师办学 百年大计，教育为本。

教育大计，教师为本。

所以，教师应该是学校的真正主人，我们要树立全心全意依靠教师办学的理念。

北京十一学校校长李希贵先后出版《学生第二》、《学生第一》两本书，有人疑惑，在学校中究竟是学生第一还是学生第二？是教师第一还是教师第二？李希贵解释说：“从管理学的概念出发，教师第一；从教育学的取向出发，学生第一。

”因此，学生是第一，教师也是第一；既要以学生为本，也要以教师为本。

没有教师第一的落实，就没有学生第一的达成；不以教师为本，就不可能以学生为本。

依靠教师办学，就要努力促进教师专业发展，督促每位教师设计自己的发展规划；就要民主办学，健全教职工代表大会制度，广泛听取意见，让教师成为学校的主人；就要努力解决教师的切身困难，为教师排忧解难，让其身心愉悦，能感受到职业带来的尊严和快乐。

三要实施人性管理 师生既是管理的客体又是管理的主体，是学校管理中最核心的因素，因此，一切管理均要以调动人的积极性为根本。

实施人性管理，校长要有三个敬畏：敬畏法律，办学行为以《未成年人保护法》、《教师法》等法律法规为准绳；敬畏规律，按照学生身心发展规律去实施教育，按照专业发展规律去培养教师，按照办学规律去推进学校发展；敬畏师生，校长要眼里有老师，心中有学生，充分尊重师生，公平对待师生，真诚服务师生，最大限度地去满足师生的需要，使每位教师、学生感受到人文关怀。

追求适应社会的教育 教育有自身的发展规律，从内部来看，要适应并促进人的发展；从外部来看，要适应并促进社会的发展。

生产力水平决定教育的规模和速度，制约着教育结构、内容和手段。

因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

”好教育应该是适应社会的教育，同时应该拥有教育发展的良好环境。

一要促进各类教育的协调发展 学前教育、义务教育、高中教育、职业教育和高等教育协调发展是一个地方好教育的重要标志。

就温州而言，其教育在结构上存在明显的失调，教育短板问题突出。

促进各类教育协调发展，学前教育阶段要加大投入，合理布局，培养师资，解决低小散、师资不稳定和优质资源不足的短板问题；义务教育要解决城乡教育差距，加大对薄弱学校和农村山区教育的扶持力度，促进教育优质均衡发展；职业教育要协调普职比例，改善职业教育办学条件和人才培养模式；高等教育要坚持“扩大规模、调整结构、增强内涵、提高质量”的原则，大力发展高等职业教育，加强对接地方经济，提高服务区域产业升级的能力。

二要培养适应社会的各类人才 人才数量取决于教育结构，人才质量取决于教育目标、教育内容、教育手段。

培养适应社会的各类人才，要转变教育目标，摒弃高分低能的教育，培养品学兼优、实践能力强的学生。

要改进教育内容，重视人文教育、科学教育、艺术教育。

要更新教育手段，依靠先进的传播技术和手段来推进教育变革。

三要营造教育发展的良好环境 教育在经济社会发展中起着基础性、先导性、全面性的作用，就像朱永新先生所说的，教育是“最廉价的国防”，是一个国家一个民族最稳定最持续的力量。

因此，全社会要坚持教育优先发展，为教育发展提供组织领导、人才技术、规划建设、财政投入和舆论宣传等方面的强有力保障。

唯有如此，才是好教育的坚实基础。

好教育是国家之需、百姓之盼。

在举国上下共筑中国梦之际，我们憧憬好教育，追求好教育，践行好教育……文/张平 著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂.”卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“?最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育.” 1、学生跟我们教师学什么?著名教育家张伯岑说过：“作为一个教育者,我们不仅要教会学生知识,教会学生锻炼身体,更重要的是要教会学生如何做人.”（1）具有积极人生观的人（2）具有健康状态面貌的人（3）会学习、有智慧的人（4）会合作、待人以宽的人（5）会生存、能独立的人 2、做一个诚实的人俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格.”（1）教师的言传身教（2）教师的正确引导（3）落实到细节（4）要相信孩子 3、教育的核心：培养学生的自信中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才.但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤立.”（1）教师信任所有学生（2）在探究学习中培养学生的自信心（3）建立合理期望,让学生体验成功（4）树立自信的榜样（5）寻找契机,巧用时机——刺激个体自信A、委重任,满足其表现欲 B、促成功,满足其自我实现欲（6）培养学生的一技之长. 4、健康是人生最可宝贵的生命因健康而美丽,而真正意义上的健康是一个人的身体健康、心理健康和较强的社会适应能力的综合,教育应以每一个人的后天的健康为最终目标,因此,老师在教育学生强身的同时,更要强调“强心”.（1）在教学思想上要渗透心理教育（2）心理教育渗透教学内容之中（3）争取家长的积极配合（4）学生问题的解决重在预防 5、生存,人最基本的能力要想让孩子适应越来越残酷的社会,我们的教育中,应该着力给孩子搭建人生的三大支撑能力.（1）物质支撑能力（2）自我精神支撑能力（3）社会支撑能力A、接受社会规则,与社会相适应. B、能够获得外部社会的理解、支持和帮助. 6、真正的礼貌源自于内心 （1）强化师德教育和学生文明礼貌的教育（2）把礼貌用语落实在平时（3）文明礼仪教育与各项互动的开展相结合（4）强调教师的为人师表 7、责任心：人的高贵品质英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问,而他只有用自己的生命才能回答此问题,只有以“负责”来答复生命.因此,能够“能够负责”是人类存在最重要的本质.责任心是一个人生命的纤绳.有了责任心,一个人才把自己的生命与别人的生命联系起来,才会产生自我价值感.在日常教育教学中,重视学生责任感的培养,主要以下几方面的策略：（1）给与学生充分的信任与尊重,培养学生的责任意识（2）树立健康舆论,明确集体目标,培养学生的集体观念（3）表扬先进,树立榜样,让学生在潜移默化中体验责任感（4）落实班级职责,让学生在实践活动中表现责任感（5）建立良好的人际关系,培养学生的协作精神（6）体验自己过失的后果,学会为自己的过失负责 8、积极的心态对每个孩子很重要（1）对学生应注意内部动机的激励机制（2）注重多元化教学方式,培养学生终身学习的理念（3）有效激励——培养积极心态的催化剂A、期望激励 B、竞争激励 C、暗示激励 9、坚强是成功的核心品质古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导,能决定他后来往哪里走.”怎样培养学生的坚强意志?（1）人认识情感法（2）克服困难法（3）小事锻炼法（4）遵章守纪法（5）榜样激励法（6）自我锻炼法（7）劳动文体活动法 10、人生的本质应该是乐观的美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想,我们就会快乐.用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧,我们的人生就永远是快乐的.” （1）在课文教学时培养乐观心态（2）在作文教学中培养学生树立积极乐观的心态（3）在老师言行中熏陶乐观心态（4）在日常教学生活中培养乐观心态（5）在精神激励中培养孩子的乐观心态 11、用耐心培养出孩子的耐心苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要十分关切地对待孩子内在的世界,不可粗暴地把自己的意见强加于他们,要耐心地听取他们的意见,要以平等待人的态度参加他们的争论.” （1）用具体事例让孩子明白耐心的重要性（2）游戏是培养孩子耐心的有效方法（3）在失败中培养学生的耐心（4）在等待中让孩子学会耐心（5）三分钟耐心训练 12、谦虚的人能学到东西（1）让学生体会到谦虚的对立面——骄傲的危害（2）让学生在自我认识中懂得谦虚（3）让学生在接受批评建议中体味谦虚（4）在适度表扬中培养孩子的谦虚的品质 13、让学生成为一个“独立”的人意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路,这是我们教育关键性的问题.” （1）培养孩子的独立思考（2）培养孩子的责任意识和独立意识（3）培养孩子的劳动能力和自理能力（4）培养孩子克服困难的精神（5）培养孩子参与社会的能力 14、做任何事都需要有足够的勇气（1）让学生在触动中感受勇气（2）在“战斗”中让学生要回勇气（3）在鼓励中给学生一点勇气 15、幽默是人的优秀品质之一美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”.（1）以乐观的心态培养学生的幽默感（2）引导学生积累、引用、创造幽默（3）在活动中开拓幽默,进行实际锻炼A、在墙报橱窗中展开幽默B、在幽默作品中学习幽默C、在阅读幽默故事中感受幽默D、在演讲辩论中使用幽默 16、保持一种感恩的心意大利著名教育家米契斯说：“一个人要学会感恩,对生命怀有一颗感恩的心,心才能真正快乐.”（1）知：引导树立持久的感恩意识（2）情：巧妙激发良好的感恩情感（3）意：举行丰富多彩的教育活动 17、勤俭节约是一种美德俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本,这个资本在不断地增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息.”（1）潜移默化,身教重于言教（2）注重实践,习惯成自然（3）横向贯通,纵向衔接 18、要懂得、舍得吃苦中国著名教育家陶行知说：“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖上,不算好汉.”（1）要舍得让孩子吃苦（2）将吃苦融入到日常生活中（3）给孩子设置一些困难,增加吃苦的机会 19、激发学生进行自我教育苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育.”（1）让孩子学会接受批评A、教育孩子不必对他人的批评大惊小怪B、允许孩子作出解释C、批评孩子时要一视同仁（2）让孩子自己承担做错事的后果（3）让孩子学会总结经验教训（4）引导孩子遇见事物的后果（5）重视负面道德情感的良好效应 20、教会学生如何学习中国著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”（1）学习的方法A、记忆的方法 B、列提纲（2）学习方法的自主者（3）培养学生成为良好的学习方法使用者 21、学习从培养习惯开始印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为,你会收获一个习惯,播种一个习惯,你会收获一个个性,播种一个个性,你会收获一个命运.”（1）学生九大常规习惯的培养A、预习习惯 B、复习习惯 C、倾听习惯 D、思考习惯 E、发言习惯 F、纠错习惯 G、审题习惯 H、观察习惯 I、阅读习惯（2）新课程理念下四大新习惯的培养A、质疑的习惯 B、收集运用信息的习惯 C、积极参与交流的习惯 D、理论联系实际的习惯（3）培养学生学习习惯的五种方法A、教师树立形象 B、培养对习惯认识的认可 C、要从小节开始,持之以恒 D、校内校外相轨并行 E、发挥学生的自主能力 22、自学能力是学生最关键的能力德国著名教育家第斯多惠说：“一个低水平的教师,只是向学生奉献真理,而一个优秀的教师是让学生自己屈发现真理.”（1）激发学生自学兴趣,培养学生自学能力（2）改变“满堂灌”的传统教学模式,采取新的教学方法（3）指导孩子掌握学习程序（4）鼓励孩子独立思考,探求知识的规律 23、兴趣是学习最大的动力捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式,把孩子们求知与求学的欲望激发起来.”（1）创设情境（2）尝试成功（3）评价鼓励（4）扬长避短（5）目标引导（6）学法指导（7）间接指导 24、思维力是学生智能的核心苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让本人去思考.”（1）、引导、质疑、求索,激励学生积极思维（2）改革课堂教学,引导学生进行创造性思维（3）开发学生想象力、综合能力,培养学生思维的广阔性、深刻性. 25、注意力是心灵的天窗.只有打开注意力这扇窗户,智慧的阳光才能洒满心田. 26、观察力是智力活动的源泉. 27、一切知识,不过是记忆,着重训练孩子的记忆力. 28、孩子想象力的培养非常重要.想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,他推动着进步. 29、教育的灵魂就是培养创新. 30、有效激发学生的探究力.教师最精湛的教育艺术就是让学生提出问题、自我探究答案. 31、获得成功的第一个秘诀就是勤奋.没有勤奋,就既没有才能,也没有天才. 32、学贵有疑,疑是思之始,学之端.小疑小进,大疑大进. 33、我们要教出“活孩子”.让课堂活起来,让知识活起来. 34、善于利用时间的人,永远能找到充实的时间.用好时间对学生很重要. 35、对学习要有一个整体的规划.凡事预则立,不预则废. 36、教会学生享受休闲.恰当的利用休闲,在休闲中充分享受幸福. 37、让孩子从小学会做事.做事是一门艺术,更是一门学问.能做事,做好事,把难办的事尽可能办好,才能创造骄人的成绩. 38、人生要有清晰的目标.目标是一种召唤,是一种动力,是一个吸引,是一种激励. 39、成功源于伟大的使命.要培养孩子的使命感. 40、做事要有计划. 41、毅力是成功的“金钥匙”.一个人有了毅力,就有了成功的希望. 42、挫折对勇者来说是一笔财富. 43、成功者最大的特征,就是他们跌倒时能坚强地爬起来. 44、马上行动,不要拖延找理由.了解自我、完善自我的最好方式,不是思考,而是行动. 45、教会学生激励自己.教学的艺术不在于传授本领,而在于善于激励、唤醒、鼓舞. 46、让学生做自己喜欢做的事,发展自己的特长. 47、培养孩子爱劳动的习惯,让他们在劳动中体会别样的创造的成功与快乐. 48、命运不是机遇,而是选择. 49、成功源于脚踏实地,要以求真的态度做踏实之事. 50、自我保护意识很重要. 51、交往是人最根本的心理需要. 52、一个人贵在知足,贵在量力而行,贵在适可而止. 53、为人要真诚交往. 54、善待身边的每一个人. 55、尊重别人的人,才有权受人尊重. 56、宽容是一种美德,更是一种智慧. 57、爱心是人类伟大的情感. 58、“听”是一门学问,专心听他人讲话,是我们给予他的最大尊重、呵护与赞美. 59、说话是一个人的重要修养,要有意识地培养孩子的表达能力. 60、人的生活离不开友谊. 61、距离是一种美学,距离是维持朋友关系最重要、最微妙的空间,有距离才有威信,才能保持友谊的长久. 62、培养孩子的合作意识. 63、关心父母,懂得父母的爱. 64、培养学生感念师恩. 65、让孩子学会自己处理好冲突. 66、享受与人分享的快乐. 六十六个教育细节,让我们的教师怀着这样的教育思想去教学,让每一个小孩子从我们的细节教育中一天天长大,感受最好的教育,走向成功. 中国孩子需要这样的教育.因此,教师需要关注并从教育细节入手身体力行这样的教育.